北师大版小学数学教材的独特性

  如今我国通用的小学数学教材有六个版本,其中人教版和北师大版本运用较为宽泛。老师能够对北师大版教材举行探求,找出其优劣之处,发掘其独特性,领悟编者用意,以期改善并提高日后教养体式格局。 

  关键词数学;小学教材;北师大版;小学教育

中图分类号G62 文献符号码A 文章编号1673-9132(2017)30-0067-02

DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.041

北师大版本教材是从我国现实出发,以《义务教育阶段国家数学课程标准(实行稿)》为根据
所编写的。是在义务教育阶段,向先生普及数学根蒂根基,提高先生思想逻辑并将现实糊口与数学应用
融合在一起,以开发先生的推理威力,数学思想,抽象思想威力等的教材。它引领先生成为教室的主体,不合1于传统的被动听课,激励先生小我私家探求学问,积极参与教室。

一、 北师大版教材优点与创新

(一)图文并茂,排版张弛有度

北师大教材排版篇幅较松弛,采用大页面,简直每页都会辅以图片。比起传统教材更倾向于儿童读物,在画册与课本中取中间点。小先生年齿较低,对色彩、图画更为敏感,容易晋升他们的兴趣,使先生愈加喜欢。另外
北师大版还设置了与先生年齿较接近的小人,在书中以对话、提问的方式涌现。小人不仅有小孩子,还有博学的老爷爷和可恶的小狗,他们是先生步入数学大陆的引领者,还会随着年级的升高而成长,给予先生陪伴感,尤其亲切。

(二)切近糊口,与现实问题紧密相连

教材学问导入由现实问题激发,小数深造时以钱币举例;深造价格元,角,分时以买卖东西举例;深造统计与几率时以抛硬币举例。这些都是先生身边现实相关的问题,与糊口问题切近,能引起先生的求知欲和好奇心,使其不但开始主动思量问题的答案,更能自立钻研深造该问题背地的学问点,寓教于乐。

(三)以先生为教室主题,自立深造,小我私家探求

教材支配了许多先糊口动和小组讨论,还配有教养道具,让先生可本身动手操作,经由过程直观感受增强记忆。比方第六册的对称图形一课,经由过程先生本身剪纸、折叠的体式格局来感受对称这一定义。他激励先生遇到问题,自立深造,相互
讨论,在表白和交流的过程中,探求学问。

(四)多角度、多元化渗透数学思想

数学思想等于由数学的观点去思量和解决问题的威力。比方教材在余数的教养中,让先生经由过程多种计划找出最优解。又比方简单的数字、图形找规律。这些都培育了先生的联想威力和对数字的敏感度。从微弱的地方渗透,培育先生的数学思想,开发他们的威力,为从此的深造奠定根蒂根基。

二、 北师大版教材的不足之处

(一)复习课时支配较短,新课授与信息量大

以北师大第一册教材为例,总课时50,新课授与课时为37,复习、操练及其余课时为13。但同教养内容下,另一运用宽泛的人教版教材中,总课时为61,新课授与课时为33,复习、操练及其余课时为28。总体上北师大讲课的内容较多,但支配的复习光阴又较短,先生接收了大批的内容却不足够的光阴消化吸收。这容易形成两极分化较为较着,跟得上的先生更容易接收新内容,落后的先生在不坚固好根蒂根基的情形下,接收不了新内容,挫败感就较为强烈。

(二)习题支配较少,题型较为疏散

在操练、复习课时较短的情形下,北师大版的题型也较为疏散,相较于传统教材,操练力度不够。不对同一问题举行反复操练,对于年齿较小的小先生来说,不足以记忆及掌握该学问点在题型中的应用
。多题型,少操练,让先生见得多记住的却少,难以到达熟练运算的水平,在试题中正确率较低。

(三)情景内容较多,难以令先生由象形思想转为抽象思想

虽然大面积的插图使课本愈加活跃,但是大批象形的解决现实问题的体式格局,难以培育先生的抽象思想,无法为更深一步的数学教育奠定根蒂根基。内容华丽却有一点朴实无华,开放性也较大,理应谨严的数学味道有些被冲淡。书中的观点和定论也比拟少,先生仅停留在模糊的了解阶段,并不能谨严地表述进去。只管编者可能希望这些内容是由先生经过实践和解决问题之后总结进去,但是对于数学这种谨严的抽象学科来讲,理应对重点难点的观点定律加以总结。

三、 结合教材独特性优化教养体式格局

总体来讲,北师大版的教材偏于活跃,寓教于乐,切近先生的糊口,更期待先生自立解决问题,符合该年齿段先生的性格特征和喜好倾向。不合1于传统的间接告诉先生论断和学问点,北师大教材是由问题激发思量,由思量得出论断。老师在预备教案时也理应适应新课改的求,只有老师本身读懂了教材,了解了编者的用意,能力更好地应用
教材,启迪开发先生的思想。

老师在教养时也应预备教养器材,或多结合多媒体等古代方式,丰盛先生的感官。在视听结合的情形下,增加先生的印象。同时也把控好气氛,张弛有度,不能喧宾夺主。按课本情景适当的支配小组讨论,让先生学会协同合作的解决问题。在课程结束时,老师应主动疏导先生总结本课时深造的重点,以到达讲课倾向。

除此之外,老师也应当适当弥补操练和复习,补救教材中的不足。北师大的版本将先生处于一个较高的深造威力的定位上,比方深造盘算时,授与了多种算法,但是操练力度不够,这就需老师多总结学问点和定律观点,坚固先生对每一个重点难点的认知。同时也留意每一个先生的个人情形,不能放任两极分化,使得勤学的先生更勇于提问,防止落后的先生变得跟不上老师的步伐。

在保證根蒂根基的情形下,将教材中象形的问题逐一转为抽象,使难度螺旋回升,由了解变为掌握。对于教材节奏支配不妥之处,老师也应多加思量,学会自立的调整课时,根据班级先生状况的不合1,合理支配进度。教材只是老师教养的辅助,更多的是靠老师灵活应用
,能力更好地晋升先生的深造威力和成绩。

参考文献

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